自2024年秋季學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，我校先后有9名青年教師，擔任主體班見習(xí)班主任。近一年來，這項工作受到了教研部門、學(xué)員管理部門和主體班學(xué)員等多方好評。青年教師們通過深度參與主體班學(xué)員管理工作，開闊了眼界、豐富了經(jīng)歷、鍛煉了能力，實現(xiàn)了理論與實踐、教研與管理的有機結(jié)合，綜合素質(zhì)得到全面提升。
迅速完成身份轉(zhuǎn)變
習(xí)近平總書記強調(diào)，黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”。青年教師始終堅持把學(xué)員黨性教育放在首位，在入學(xué)教育、學(xué)員論壇、讀書交流、現(xiàn)場教學(xué)、畢業(yè)總結(jié)、日常管理等各環(huán)節(jié)突出黨性教育。在組織學(xué)員黨性教育過程中，青年教師自覺地錘煉黨性、鍛造自身，進一步強化了在黨愛黨、在黨為黨、在黨護黨的政治忠誠，更加深刻理解了“為黨育才、為黨獻策”的黨校初心，更加珍惜黨校教師這一身份，快速實現(xiàn)從學(xué)術(shù)理論的“象牙塔”走向黨校教學(xué)科研的實際工作。
迅速提升理論素養(yǎng)
擔任見習(xí)班主任期間，青年教師全程跟班聽課，和學(xué)員在思想上同頻共振、生活中朝夕相處，大大加速了自身理論素養(yǎng)的深化與更新，實現(xiàn)“從理論到實踐”的躍升，有效提升了教研咨能力。比如，在參加“中國式現(xiàn)代化”班級研討時，當學(xué)員以“焦桐樹下種新苗”講述鹽堿地變身綠色產(chǎn)業(yè)鏈的實踐，破解“鄉(xiāng)村振興如何避免同質(zhì)化”的理論困惑時，青年教師更加懂得——中國式現(xiàn)代化不是抽象藍圖，而是習(xí)近平總書記強調(diào)的“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”。
迅速融入黨校工作
黨校工作是一個有機整體，青年教師在跨部門協(xié)作的實戰(zhàn)熔爐中深刻體悟到“全校一盤棋”的治理智慧。通過對接這一條條縱橫交織的“線”，青年教師對“為黨育才”的精密引擎有了立體化的感知，實現(xiàn)了從“單兵作戰(zhàn)”到“體系作戰(zhàn)”的能力躍升。當聽到黨校的領(lǐng)導(dǎo)和同事們說“見習(xí)班主任讓學(xué)員管理工作有了育人溫度”時，青年教師正以“小齒輪”般的行動自覺，在黨校事業(yè)發(fā)展的宏大系統(tǒng)中找準坐標、傳導(dǎo)力量、發(fā)熱發(fā)光，以協(xié)同共進的交響樂章，奏響“為黨育才”的時代強音。
迅速強化責任擔當
在班級管理中，青年教師將習(xí)近平總書記“知責于心、擔責于身、履責于行”的囑托化為行動標尺，憑借嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的工作作風為學(xué)員樹立榜樣，展現(xiàn)出黨校教師的青春風采。比如在學(xué)習(xí)過程中，密切關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。對于在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)員，青年教師主動發(fā)揮自身理論所長，提供悉心幫助與指導(dǎo)；在生活中，每逢學(xué)員有身體不適或遇到生活上的困難時，青年教師總是能夠急他人之所急、想他人之所想，協(xié)調(diào)各方資源，為學(xué)員排憂解難，讓學(xué)員感受到黨校大家庭的溫暖。
“士不可以不弘毅，任重而道遠?！睋我娏?xí)班主任的經(jīng)歷對青年教師來說是一次寶貴的成長歷練——在身份轉(zhuǎn)變中踐行初心與使命，在理論素養(yǎng)提升中堅定信仰追求，在融入黨校工作中增強協(xié)作能力，在強化責任擔當中學(xué)會更好地服務(wù)學(xué)員。未來，青年教師將繼續(xù)扎根黨校這片培養(yǎng)干部的紅色沃土，懷抱忠誠之心、砥礪育人本領(lǐng)，以更加飽滿的熱情、更加強大的本領(lǐng)深耕教學(xué)科研，在黨校事業(yè)發(fā)展的壯麗征途中，踐行一名青年教師的忠誠使命與堅定擔當！
